SURDOUES - INFO
INSTRUCTIONS OFFICIELLES
DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
PREPARATION DE LA RENTREE 2002
(Bulletin Officiel de l'Education Nationale N°16 du 18 avril 2002)
ECOLE PRIMAIRE :
"Il convient d'être attentif à la situation des élèves "intellectuellement précoces". Les possibilités offertes par l'organisation en cycles pédagogiques doivent permettre d'adapter leur parcours scolaire, en particulier le rythme d'apprentissage ; la réduction d'une année de l'un des cycles, solution encore trop rarement exploitée, constitue une forme de répo-nse à leurs besoins et à leurs possibilités, On doit aussi, pour eux, tirer un meilleur profit des classes à plusieurs niveaux qui constituent un dispositif favorable à la différenciation des activités et des rythmes. On leur proposera également des temps d'approfondissement et de recherche, en particulier en utilisant les technologies de l'information et de la commu-nication. Toutes les situations d'évaluation qui mettent en évidence la coexistence de difficultés et de réussites remarquables doivent -attirer l'attention, dès l'école maternelle. Certains de ces élèves peuvent en effet pré-senter, assez tôt dans leur cursus, des difficultés. Les réseaux d'aides spécialisés aideront les équipes pédagogiques à mobiliser et à valoriser les points forts, tout en identifiant les points de fragilité pour lesquels des solutions de remédiation seront envisagées en collaborati-on entre le maître de la classe et les ensei-gnants spécialisés. Les programmes personnalisés d'aide et de progrès seront adaptés aux cas de ces élèves.
Au moment des changements de structures, de l'école maternelle au cours préparatoire, du cours moyen au collège, la situation des élèves fragiles ou en difficulté doit faire l'objet d'une attention particulière de telle manière que la dynamique de progrès qui a été créée soit maintenue."
COLLEGE :
"V.4 Accueillir des élèves " intellectuellement précoces"
Il convient d'être attentif à la situation des élèves "intellectuellement précoces". On pourra ainsi envisager diverses modalités permettant d'adapter leur parcours scolaire à leur rythme d'apprentissage.
Ainsi, la réduction d'une année au cycle central du collège peut constituer une forme de réponse adaptée à leur capacité et à leur vitesse d'apprentissage.
De manière générale, on s'attachera, pour eux, à tirer un meilleur profit des dispositifs qui, tels Ies itinéraires de découverte, favorisent la conception de contrats individuels de travail. Il en va de même du recours aux technologies de l 'information et de la communication pour servir de support à des travaux individuels d'approfondissement."